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结果与分析

表2-2列出了从学前到六年级学生的所有测验的平均分，标准差和可靠性系数（bach’salpha）。所有测验的可靠性系数都达到了可接受的水平（从0.65到0.98）。

表2-2学前到六年级学生的所有测验的平均分，标准差和信度系数测验

注：本表中的平均分除了记忆任务和RAN（快速命名）任务外其他任务都是以百分数来计算的。记忆任务是以记忆广度来测量的。RAN是以数字记忆命名时间（秒）来测量的。韵母和声调判断任务：学前和一年级（个别测试），二年级、四年级、六年级（集体测试）。语素任务：学前和一年级（语素辨别）、二年级、四年级、六年级（语素产生）。

中国儿童阅读、元语言意识和认知技能的发展

由于在低年级（学前和一年级）和高年级（二年级、四年级、六年级）使用的任务有所不同，测验之间的比较只限于在低年级或高年级组内进行。平均分在各项任务上从学前到一年级都出现了明显的增长。同样的趋势也发生在二年级、四年级、六年级。

年级效应的分析是通过多变量分析（MANOVA）。表2-3的数据表明儿童从学前到一年级除了汉字记忆外的所有任务上都显示出明显的进步（Wilks’Lambda=0.413，F（10，851）=120.99，p

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